Desde la remodelación del charco, realizada en 2024, se ha verificado una evolución ecológica muy significativa. En esa intervención se introdujeron diversas especies características de zonas húmedas, con el objetivo de recrear un hábitat funcional, mejorar las condiciones ecológicas del lugar y favorecer el establecimiento de la fauna. Entre las especies plantadas destacan el lirio amarillo (Iris pseudacorus), importante para la estabilización de las márgenes y para la mejora de la calidad del agua, y el pequeño nenúfar amarillo (Nymphoides peltata), una planta acuática flotante con estatus de amenaza a nivel nacional.

Flora presente en mBiG-pond © Câmara do Porto

Paralelamente, se reintrodujeron tres especies de anfibios: la rana común (Pelophylax perezi), el sapo partero común (Alytes obstetricans) y el tritón ibérico (Lissotriton boscai), dando inicio al proceso de recolonización de este nuevo hábitat.

Dos años después, la monitorización realizada en el primer trimestre de 2026 confirma el éxito de las intervenciones efectuadas. Las especies inicialmente introducidas se encuentran bien establecidas y la vegetación acuática y palustre ha ido enriqueciendo el charco, con la presencia de nuevas especies de elevado interés ecológico. Entre ellas destaca el trébol de cuatro hojas peludo (Marsilea batardae), un helecho acuático endémico de la Península Ibérica y clasificado como especie amenazada en Portugal. Su instalación representa una importante contribución para la conservación de la flora amenazada y evidencia el potencial de estos hábitats para acoger especies prioritarias.

La comunidad de anfibios registró igualmente una evolución muy relevante. Además de las especies anteriormente introducidas, cuya reproducción ha sido entretanto confirmada, el charco pasó también a albergar el tritón jaspeado (Triturus marmoratus), introducido en 2025, y la salamandra común (Salamandra salamandra), especie ya existente en el área circundante y que pasó a utilizar el charco como lugar de reproducción.

Anfibio presente en mBiG-pond © Câmara do Porto

También a nivel de los macroinvertebrados, importantes bioindicadores de la calidad del agua, se observa una respuesta positiva. La presencia de especies como la efímera (Cloeon dipterum), la libélula de venas rojas (Sympetrum fonscolombii), el ortetro azul (Orthetrum coerulescens) y la libélula roja grande (Pyrrhosoma nymphula) demuestra que el hábitat ofrece actualmente condiciones adecuadas para la reproducción, la alimentación y el refugio de diferentes grupos de fauna.

La evolución observada en el Charco da Horta da Oliveira demuestra la importancia de la creación y recuperación de zonas húmedas urbanas. Estos pequeños ecosistemas desempeñan un papel fundamental en la promoción de la biodiversidad, en la mejora de la calidad ambiental y en la valorización ecológica de los espacios verdes urbanos. Este charco, y especialmente la fauna que alberga, desempeña además un papel importante para los usuarios del huerto, al contribuir al control biológico de potenciales plagas agrícolas.

El charco es también un espacio educativo, donde, además de las actividades del Programa Educativo «A minha Escola é Verde» (Mi Escuela es Verde), desde 2025 también acoge el «Roteiro dos Anfíbios do Porto» (Ruta de los Anfibios de Oporto), una iniciativa destinada a personas con interés en la materia, que tiene como objetivo promover la valorización y el respeto por la biodiversidad, a través de la conexión de los ciudadanos con espacios naturalizados, esenciales para la sostenibilidad de la ciudad.

Las especies de mBiG-pond sirven como valioso recurso educativo © Câmara do Porto

La monitorización y la restauración de las masas de agua de la ciudad están a cargo del Municipio de Oporto, con la coordinación científica del Centro Interdisciplinar de Investigación Marina y Ambiental (CIIMAR).

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Para ello, la autora analizó de forma sistemática diez acciones de adaptación al cambio climático desarrolladas en distintas regiones españolas, entre las que se incluye el proyecto LIFE-myBUILDINGisGREEN: Soluciones basadas en la Naturaleza en escuelas, ejecutado en el CEIP Gabriela Mistral de Solana de los Barros (Extremadura). Partiendo de la herramienta de autoevaluación del proyecto europeo REGILIENCE, adaptada a los objetivos del estudio, elaboró un cuestionario de dieciséis preguntas que permite reconocer los posibles procesos maladaptativos de cada acción y sus causas.

 Ficha de análisis del proyecto en el TFG, con su localización y una de las cubiertas instaladas © Nerea Saiz Bezanilla

Los resultados sitúan a LIFE-myBUILDINGisGREEN entre las acciones mejor valoradas del conjunto analizado: es la que menor presencia de maladaptación registra de las diez, un reflejo del cuidado con el que se diseñaron e implementaron sus Soluciones basadas en la Naturaleza. El trabajo señala, además, que los mejores resultados se dan en proyectos que integran a numerosos agentes y trabajan a varias escalas territoriales, dos rasgos característicos de LIFE-myBUILDINGisGREEN, en el que colaboran administraciones, centros de investigación y socios nacionales e internacionales.

Entre sus conclusiones generales, el estudio subraya que la mayoría de las entidades responsables desconocen todavía el concepto de maladaptación y carecen de herramientas para identificarlo. En este contexto, proyectos demostrativos como LIFE-myBUILDINGisGREEN cobran un valor añadido: no solo adaptan los edificios educativos al cambio climático mediante cubiertas verdes, fachadas vegetales, ventilación y pavimentos permeables, sino que sirven de ejemplo replicable de cómo adaptarse evitando efectos indeseados.

Desde LIFE-myBUILDINGisGREEN agradecemos a Nerea Saiz Bezanilla el interés mostrado en el proyecto y la felicitamos por el excelente trabajo realizado. Iniciativas como esta contribuyen a la difusión, la transferibilidad y el seguimiento de los resultados del proyecto más allá de su ejecución.

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Desde la puesta en marcha de las actuaciones, el Real Jardín Botánico (RJB-CSIC) ha realizado un seguimiento periódico de la evolución de las comunidades vegetales y de invertebrados presentes en las instalaciones. Gracias a la aplicación de una metodología homogénea a lo largo de los años, ha sido posible analizar cómo las SbN contribuyen a incrementar la biodiversidad local y favorecen la creación de hábitats más complejos y resilientes en entornos urbanos y educativos.

En esta ocasión, el personal investigador del Real Jardín Botánico (RJB-CSIC) estuvo acompañado por personal técnico de la Diputación de Badajoz y por representantes del personal de jardinería encargado del mantenimiento de las SbN del centro. El objetivo de esta visita conjunta fue evaluar el estado actual de las distintas SbN y analizar las labores de mantenimiento que se están llevando a cabo, con el fin de identificar posibles mejoras que favorezcan el desarrollo óptimo de la vegetación y garanticen la conservación y funcionalidad de estas infraestructuras verdes a largo plazo.

La campaña de 2026 incluyó el inventario de especies vegetales presentes en las distintas infraestructuras verdes del centro, así como el muestreo de invertebrados mediante trampas de caída y la búsqueda de especies indicadoras. Estos trabajos permiten evaluar no solo la riqueza específica, sino también el grado de estabilización alcanzado por las comunidades biológicas que se han ido incorporando de manera natural desde la implementación de las SbN.

Sedum sp. plantado en la cubierta verde del C.E.I.P. Gabriela Mistral © LIFE-mBiG

Los resultados obtenidos hasta la fecha apuntan a una evolución positiva. Mientras que en los primeros años del proyecto apenas se superaban las veinte especies registradas, los inventarios más recientes han permitido identificar más de un centenar de especies en el entorno del centro. Además, el aumento progresivo de especies compartidas entre campañas consecutivas sugiere que una parte importante de la comunidad vegetal se ha establecido de forma permanente, al tiempo que continúan incorporándose nuevas especies que enriquecen el ecosistema. La tendencia en años posteriores será hacia la estabilización de las comunidades, variando la extensión y distribución de las especies, pero mínimamente su presencia o ausencia.

En el caso de los invertebrados, la campaña de 2026 estuvo condicionada por diversas limitaciones logísticas que redujeron el esfuerzo de muestreo y, en consecuencia, el número de organismos registrados. A pesar de ello, se confirmó la presencia de especies indicadoras como el bicho-bola (Armadillidium sp.), cuya persistencia constituye un indicador del mantenimiento de condiciones ambientales favorables en las instalaciones.

Trampa Pitfall o de caída colocada durante el muestreo de julio de 2026 © LIFE-mBiG

Tras cinco años de seguimiento, los datos ponen de manifiesto la capacidad de las SbN para favorecer la biodiversidad en espacios educativos, generando beneficios que se mantienen en el tiempo. El análisis continuado de estos ecosistemas permitirá conocer con mayor precisión su evolución a largo plazo y aportar evidencias científicas sobre la efectividad de este tipo de intervenciones en la adaptación y resiliencia de las ciudades.

Los próximos muestreos previstos en el marco del Plan After-LIFE para 2027 permitirán ampliar la serie histórica de datos, disponibles en la web del proyecto, y seguir evaluando la respuesta de la biodiversidad local, reforzando el legado científico y ambiental de LIFE-myBUILDINGisGREEN más allá de la finalización oficial del proyecto.

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El 25 de junio de 2026, dentro de la sesión de intercambio «COL3NATUR + Proyectos Europeos», moderada por Ainhoa Arriazu-Ramos (Universidad de Navarra), Miguel Vega (Real Jardín Botánico, RJB-CSIC) participó como ponente con la intervención «Adaptación climática en colegios mediante Soluciones basadas en la Naturaleza: resultados, límites y aprendizajes de LIFE-myBUILDINGisGREEN».

Durante su ponencia, Miguel Vega presentó los principales resultados del proyecto LIFE-myBUILDINGisGREEN, que ha implementado Soluciones basadas en la Naturaleza (SbN) en centros educativos de España y Portugal (Solana de los Barros, Oporto y Évora). Expuso las reducciones logradas en la temperatura superficial de cubiertas y fachadas, la disminución de la escorrentía del agua de lluvia y el notable aumento de la biodiversidad, así como los límites del enfoque —el problema del calor no se elimina por completo en el estado de crecimiento vegetal actual, aunque sí se amortiguan los picos— y los aprendizajes en torno al mantenimiento ecológico de estas soluciones.

La sesión reunió a diversos proyectos europeos de renaturalización de patios y entornos escolares —como COOLSCHOOLS, RE-ACT SCHOOL o la Red Estatal Patios x Clima— para intercambiar experiencias y buenas prácticas de cara a futuras réplicas. Como cierre, Miguel Vega compartió cinco buenas prácticas para trasladar los aprendizajes de LIFE-mBiG a otros proyectos: diagnóstico técnico completo, priorización de soluciones simples, diseño del mantenimiento desde el inicio, formación de los equipos locales y mantenimiento de la monitorización a largo plazo.

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Tras un primer año dedicado al descubrimiento de las Soluciones basadas en la Naturaleza (SbN) implementadas en la escuela y un segundo año centrado en la evaluación de su impacto mediante la observación de especies animales bioindicadoras, esta tercera edición desafió a los alumnos a profundizar en el conocimiento sobre la diversidad de especies vegetales presentes en los diferentes espacios verdes de la escuela y a comprender los procesos ecológicos asociados a ellas.

En una primera fase, las tres clases de 3.º y 4.º curso realizaron salidas de campo a los espacios exteriores de la escuela y al Parque de la Alameda de Cartes, contiguo a la escuela, donde observaron, identificaron y recogieron diferentes especies de plantas.

Actividades de observación y colecta de especies de planta en campo © Câmara do Porto

Posteriormente, los alumnos desarrollaron un proceso de investigación sobre las especies recogidas. Mediante la observación, la búsqueda de información, la identificación y la caracterización de las plantas, construyeron un herbario con los ejemplares recogidos y descubrieron sus principales características, adaptaciones al medio, curiosidades ecológicas y contribuciones a los ecosistemas urbanos, en particular en la promoción de la biodiversidad, la atracción de polinizadores y la mejora de la calidad ambiental. Esta actividad permitió reforzar la comprensión del papel de las SBN en la adaptación al cambio climático y en la construcción de ciudades más resilientes.

El programa culminó con una sesión de presentación dirigida a los padres y tutores, que incluyó un circuito de desafíos creado por los alumnos, lo que permitió compartir de forma interactiva los aprendizajes sobre las especies vegetales, la biodiversidad y las SbN. Se presentó, además, el herbario construido a lo largo del programa, como testimonio del trabajo de observación, investigación y valorización de la flora realizado por los alumnos.

Actividades de identificación de especies en el interior de las aulas © Câmara do Porto

Con la conclusión de esta tercera edición, el programa educativo «Mi escuela es verde» consolida el recorrido iniciado en 2023/2024, reforzando la Escuela Básica del Falcão como un laboratorio vivo de aprendizaje sobre Soluciones Basadas en la Naturaleza. A lo largo de estos tres cursos escolares, los alumnos tuvieron la oportunidad de seguir la evolución de los espacios intervenidos, comprender los beneficios de las infraestructuras verdes y profundizar en el conocimiento sobre la biodiversidad presente en el recinto escolar y a su alrededor. El programa tendrá continuidad el próximo curso escolar, dando seguimiento a los aprendizajes desarrollados y explorando nuevas dimensiones de la relación entre la naturaleza, la escuela y la adaptación al cambio climático.

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El caso de estudio Soluciones basadas en la Naturaleza en escuelas: una solución verde para adaptar los edificios al cambio climático en Solana de los Barros, Extremadura ha sido recientemente publicado en su web. En este se describe el desarrollo del proyecto LIFE-myBUILDINGisGREEN en el CEIP Gabriela Mistral de Solana de los Barros, centrado en la implementación de Soluciones basadas en la Naturaleza (SbN), como cubiertas verdes, fachadas vegetales, ventilación y pavimentos permeables. El informe detalla los principales retos, objetivos, alternativas de adaptación consideradas y las soluciones implementadas. También incluye información adicional relevante: la importancia del proyecto en términos de adaptación al cambio climático, los actores clave implicados, condiciones de éxito y limitaciones detectadas, así como aspectos legales e imágenes ilustrativas de las intervenciones realizadas.

Cubierta verde de mayor extensión instalada en el CEIP Gabriela Mistral por el proyecto © LIFE-mBiG

La Plataforma AdapteCCa es una iniciativa conjunta de la Oficina Española de Cambio Climático (OECC) y la Fundación Biodiversidad, ambas del Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico (MITECO).

El caso de estudio puede consultarse siguiendo este enlace.

Con el Plan After-LIFE iniciado y las instalaciones piloto de Évora (Escola EB1 Da Horta Das Figueiras) y Oporto (Escola Básica De 1.º CEB / JI Do Falcão) ejecutadas, se pretende que ambos casos prácticos del proyecto LIFE-myBUILDINGisGREEN se publiquen también en AdapteCCa en un futuro.

Jardín vertical instalado en uno de los pasillos del CEIP Gabriela Mistral © LIFE-mBiG

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Siguiendo la misma metodología y los objetivos establecidos en los eventos anteriores, y en colaboración con los respectivos técnicos, se ha llevado a cabo el cuarto año de muestreos de biodiversidad en los centros. Durante las jornadas se recogieron ejemplares de briófitos y líquenes para su posterior identificación en laboratorio, se identificaron in situ las especies vegetales presentes y se colocaron trampas de caída para el muestreo de invertebrados. Todo ello permitirá evaluar cómo influye la presencia de las Soluciones basadas en la Naturaleza (SbN), diseñadas e implementadas por el proyecto LIFE-myBUILDINGisGREEN, en la biodiversidad local y su abundancia.

Los nuevos datos recopilados permitirán construir una visión más completa sobre la evolución del ecosistema en el centro educativo, y contribuirán a comprender el impacto real de las SbN sobre la biodiversidad, así como su efectividad a medio y largo plazo. Este análisis se centrará en detectar posibles incrementos o variaciones en la diversidad de especies, así como en la presencia y abundancia de especies indicadoras (Armadillidium).

Estado del estanque instalado en Falcão como SbN. Fotografía de jul 2025 © LIFE-mBiG

El proceso de identificación de las muestras se ha desarrollado en el RJB-CSIC gracias al trabajo conjunto entre los investigadores del centro y alumnado del Máster en Biodiversidad Tropical y su Conservación, título de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo que se cursa en las instalaciones del propio jardín.

Aunque aún se requieren más análisis y un estudio más detallado de los resultados actuales y futuros, la tendencia general observada en cuanto a la presencia y abundancia de especies es positiva. En el caso de Oporto, al inicio del proyecto, el número total de especies registradas no superaba las 70, mientras que actualmente está por encima de las 140. Lo mismo ocurre en Évora y Solana de los Barros, dónde se ha pasado de 30 a 116 y de 20 a más de 100 respectivamente. Este incremento ha sido especialmente notable en las especies vegetales, aunque también se ha observado en los invertebrados. Asimismo, aunque el aumento más significativo se produjo poco después de la instalación de las SbN, esta mejora se ha mantenido con el paso del tiempo. Se espera que en los muestreos de los próximos años esta tendencia se consolide y que la diversidad biológica tienda progresivamente a estabilizarse.

Campanula sp. observada en junio 2025 © LIFE-mBiG

De cara a la obtención de resultados más sólidos será necesario realizar nuevos muestreos que los respalden, especialmente el programado para la primavera de 2026. En el Plan After-LIFE, que estará disponible próximamente en la sección de resultados de la web del proyecto, se ha planificado el siguiente muestreo para incrementar el número y fiabilidad de los resultados (2026), así como nuevos muestreos para ver cómo afectan las SbN a la biodiversidad local a largo plazo (2026-2028).

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Una de estas iniciativas es la llevada a cabo en la Universidad Autónoma de Barcelona, donde los huertos urbanos instalados sus azoteas producen más de una tonelada de alimento al año. Xabier Gabarrel, investigador del ICTA-UAB, indica que en este tipo de instalaciones se pueden cultivar de forma ecológica todo tipo de hortalizas y plantas aromáticas.

Otra iniciativa destacada en esta línea es el proyecto LIFE–myBUILDINGisGREEN, que ha implementado soluciones basadas en la naturaleza en las cubiertas de diversos centros escolares en España y Portugal. Jesús Muñoz, investigador del RJB-CSIC e investigador principal del proyecto, destaca los beneficios medioambientales de instalar cubiertas vegetales, evidenciando cómo reducen la temperatura, mejoran el aislamiento térmico y contribuyen a la biodiversidad urbana.

El reportaje resalta cómo este tipo de soluciones, son ya una herramienta concreta y replicable para avanzar hacia ciudades más frescas y sostenibles.

A continuación, se comparte la noticia completa emitida en La Sexta el 22 de febrero. La intervención de Jesús Muñoz, investigador del RJB-CSIC está disponible a partir del minuto 1:17.

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Lo explican de memoria: la diferencia entre el musgo y el liquen, se ayudan unos a otros para señalar la importancia del corcho y de las fachadas verdes en el confort de las aulas, describen animales cuya existencia jamás imaginaron y cuentan a todos que la mayor parte de la energía consumida en la escuela proviene del sol gracias a los paneles fotovoltaicos que están en el tejado. También verde, «lleno de hierba».

«Las abejas nos ayudan a mantenernos. Si ellas no existieran, nosotros tampoco existiríamos». A sus nueve años, João Guilherme Pinho sabe más que muchos adultos sobre temas importantes del medio ambiente y quiere que todos sepan que «la biodiversidad es muy importante para nuestro planeta».

Orgulloso de su «escuela verde que ayuda al medio ambiente», el joven confiesa lo divertido que fue «salir a aprender afuera, salir de la escuela e ir al huerto, ver la charca». Una sorpresa cada día, como cuando logró encontrar, por primera vez, un escarabajo «justo aquí cerca, nunca lo habría imaginado», confiesa.

«[La escuela] está mejor con nosotros. Porque nosotros somos el futuro de este mundo».

Su compañero Francisco Soares añade la mariposa monarca y que «no siempre todos los insectos son malos, son buenos para la biodiversidad». «Aunque nos piquen, es porque se sienten amenazados», nos informa.

En palabras del niño: «mi escuela es verde porque está llena de bosque, llena de plantas, y los tejados son todos verdes y cubiertos de corcho, lo que hace que, en los días de más calor, sintamos más fresco, y en los días más fríos, sintamos más calor».

Y hay otra ventaja en este proyecto: «respiramos mejor cuando estamos cerca de la naturaleza», confiesa, seguro de la misión que él y sus compañeros tienen en sus manos, que es la de saber cuidar de la escuela para que la escuela cuide de ellos.

Hace tiempo que todos entendieron el mensaje más importante: la Escuela Básica de Falcão —y todo el espacio que la rodea— «está mejor con nosotros. Porque nosotros somos el futuro de este mundo».

Visita con los alumnos al estanque instalado al lado del colegio © Câmara Municipal do Porto

«La escuela está hecha de comunidad. Es con las familias, tiene que ser un espacio donde crezcamos juntos».

Y el vicealcalde no podía estar más de acuerdo. También para Filipe Araújo, «esta escuela es muy especial, con varias soluciones basadas en la naturaleza, características que la convierten en una escuela verde, yo diría incluso una escuela del futuro».

La cercanía a la biodiversidad y a la naturaleza, al Parque de Alameda de Cartes y a la Huerta de Oliveira, «está, indudablemente, vinculada también al aprendizaje y a la forma en que los alumnos van aprendiendo y asimilando el conocimiento», considera.

Sin duda, «la escuela está hecha de comunidad. Es con las familias, tiene que ser un espacio donde crezcamos juntos», dijo el alcalde, afirmando que «nuestra comunidad escolar, sean los niños, los profesores o los propios padres, tiene que, cada vez más, entender que, dentro de la ciudad, existe una enorme biodiversidad».

Visita del vicealcalde a las jornadas formativas © Câmara Municipal do Porto

«Los niños juegan mucho en los parques infantiles, pero es igualmente muy importante que vengan a la naturaleza a jugar al balón, rodar sobre la hierba, subir a un árbol».

Por eso, el también responsable de Medio Ambiente y Transición Climática subraya lo «extremadamente importante que es llevar a los niños fuera del aula» para conocer, por ejemplo, «las aves que la gente ni nota que habitan la ciudad» o «las charcas que tienen muchísima vida y que, muchas veces, no valoramos».

Con el fin de dar a la ciudad un contacto cada vez mayor con la naturaleza —incluso por la promoción de la salud mental, la convivencia y el espíritu comunitario—, el ayuntamiento viene invirtiendo en el aumento de las zonas verdes, nuevos parques y nuevos jardines.

«Los niños juegan mucho en los parques infantiles, pero es igualmente muy importante que vengan a la naturaleza a jugar al balón, rodar sobre la hierba, subir a un árbol», insiste Filipe Araújo.

La noticia original está disponible en este link.

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Bajo la iniciativa escolar “Radio Mistral”, el centro educativo puso en marcha su propia emisora en la que estudiantes, docentes y personas invitadas participan activamente en la creación de programas radiofónicos que tratan temas de interés para el centro. En este caso la persona entrevistada fue Miguel Ángel Antón arquitecto que lideró el proyecto constructivo de las Soluciones basadas en la Naturaleza (SbN) del LIFE-myBUILDINGisGREEN que se llevó a cabo en el colegio.

Durante el encuentro los estudiantes presentaron el proyecto y lanzaron preguntas a Miguel Ángel, tales como “¿En qué consiste una SbN?”, “¿Por qué fue seleccionado nuestro colegio?” o “¿Crees que se han alcanzado los objetivos que se fijaron al inicio del proyecto?”

Con esta sesión desde el centro pretenden que personas ajenas, como estudiantes y docentes de otras escuelas, familiares o habitantes de Solana de los Barros, conozcan más de cerca el proyecto. Del mismo modo, tanto los alumnos como los profesores, en colaboración con la Diputación de Badajoz, han querido resaltar la importancia de este tipo de medidas, que a día de hoy están implementándose en otros lugares y que se sabe que son de gran ayuda para la lucha contra las altas temperaturas y para generar edificios más eficientes, sostenibles y verdes.

A continuación, se comparte el vídeo de la sesión llevada a cabo el 13 de febrero de 2025 en el centro educativo.

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